Ключевые слова
Аннотация
В статье рассматриваются педагогические возможности использования технологий искусственного интеллекта для развития функциональной грамотности учащихся начальных классов. Анализируется значение инструментов искусственного интеллекта в индивидуализации образовательного процесса, организации интерактивных заданий, развитии самостоятельного мышления и навыков анализа информации. Также рассматриваются возможности формирования навыков чтения, математического мышления, информационной грамотности и решения практических задач посредством эффективной интеграции технологий искусственного интеллекта в начальное образование.
Библиографические ссылки
Luckin, R., & Cukurova, M. (2021). Designing educational technologies with AI: Implementation strategies. British Journal of Educational Technology, 52(4), 1645–1660.
Holmes, W., Persson, J., & Chounta, I. A. (2022). Artificial intelligence in education: Implementation challenges and opportunities. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100070.
Holmes, W. (2022). Artificial intelligence in education: Practical implementation perspectives. Educational Technology Research and Development, 70(5), 2451–2465.
Okonkwo, C. W., & Ade-Ibijola, A. (2021). Chatbots applications in education: A systematic review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 2, 100033.
D’Mello, S., & Graesser, A. (2020). AutoTutor and affect-sensitive tutoring systems. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 30(2), 260–290.
Williamson, B., Eynon, R., & Potter, J. (2020). Pandemic politics, AI and datafication in education. Learning, Media and Technology, 45(2), 107–114.
Floridi, L., & Cowls, J. (2020). A unified framework of five principles for AI in society. Harvard Data Science Review, 2(1), 1–15.
Al-Azawei, A., Serenelli, F., & Lundqvist, K. (2022). Universal Design for Learning (UDL): A content analysis of peer reviewed journal papers from 2012 to 2021. International Journal of Inclusive Education, 26(10), 1012–1030.